从工作那日起，谢小立给自己立下两个奋斗目标：一是把课上活，让学生喜欢自己；二是把学生读懂，让他们亲近自己。他喜欢校园的环境、喜欢孩子们阳光的笑脸、喜欢对出现的问题不断探究，3尺讲台，25年坚守，谢小立一直觉得，教书，是一件幸福的事情。这也是他25年来教书生涯情结所在。

　　1997年，教了两年数学、一年语文的谢小立第二次转行成为一名常识专职教师，从那时起，他便与科学教育紧紧地联系在了一起。如今再回首，谢小立说，他十分庆幸成为科学教学中的一员，他学会了更深层次地阅读学生，反思自己，他的课堂也多了一份对“儿童之趣”与“科学之理”融合的追求。“小学科学是一门很有意思的学科，这一路走来，也是我自己在追寻‘理趣’中‘智慧’成长的过程。”谢小立说。

　　在上首次县级公开课《西双版纳》之前，谢小立花了两个月时间设计方案，跑遍附近的电教馆去寻找资源。“西双版纳对学生来说遥远又陌生，一幅地图满足不了学习需要，那时候学校新添置了放像机，就想着要把这些资源利用好，尽可能地给学生丰富生动的学习体验，就找了两段穿插在旅游情景中的当地风土人情影像，并结合当地气候特征进行教学。”谢小立说，之后在教育名著中见到“情景支架”四个字时，他便有了汲取更多教育学源头的渴求，内心的教育原理也越发清晰：遵从儿童的天性。

　　遵从儿童天性的课堂，必然需要真实的体验活动。“在小学科学世界里，学生们不仅可以通过科学探究活动，还能发挥自己的想象力与动手能力，体验学习科学的乐趣。”谢小立认为，遵从儿童天性的课堂，还要把繁难化作浅显。“当我们通过活动和熟悉的场景，巧妙地把‘知识’对象转换成‘行动’对象，这样学生就不会被动地去记住科学知识。在活动中，学生与知识的关系更像是好友间的游戏，他们在看似无意的环境中求得知识，这样的学习心情是愉悦的，获得的认知也是相对长久的。”

　　25年寓学于乐，谢小立摸索出一套教学方法，作为一位科学老师，他一再告诉自己，要让学生在轻松快乐的氛围中快乐成长，并最终爱上科学。

　　好的方法，总能收获好的效果。通过长期较高质量的教学，学生的思维得到开发，知识不断积累丰富，科学素养和学习能力也不断提升。

　　近几年来，谢小立经历了岗位的角色转变，但是不管身处何处，他始终坚持在科学教学一线，认真分析学科与学校发展目标和现有特征，与老师和同行同进。“要让每位老师怀揣成为名师的梦想”始终是谢小立的情节。在他的QQ和微信中，从海南到黑龙江有着1000多位小学科学同仁，只要是探讨教育教学问题，他从未有过一丝保留。为老师们改论文、课题成为常态，他乐此不疲。

　　满载一船星辉，在星光斑斓里放歌。25年的教师生涯，谢小立“因为热爱教师的职业而享受着幸福”“因为享受幸福而内心丰满”。面对孩子渴求的目光，他愈加明白遵从儿童天性与科学本质融合之路的重要意义，在理想教学与教学实践中寻找着那条最真实的教学之路。